وقتی یک اخطار غیررسمی برای دانشجویان علوم رایانهام ارسال کردم که در آن به هر کسی که میخواهد راهنمایی میکردم، انتظار پاسخهای زیادی را نداشتم. به هر حال، چه تعداد از دانشآموزان برای شرکت در فعالیتهای داوطلبانه عجله میکنند، در حالی که از قبل آنقدر مشغول کار دانشگاهی هستند؟
من اشتباه میکردم.
در عرض دو روز 40 دانشجو ثبت نام کردند. درخواست های بیشتری دنبال شد – پنج نفر از آنها از دانشجویانی بودند که حتی در دانشگاه من شرکت نمی کردند. برنامه مربیگری در سپتامبر 2016 آغاز شد و نزدیک به شش ماه است که اجرا می شود.
در آن زمان، دانشآموزان و من چیزهای زیادی در مورد آنچه که برای مربیگری و راهنمایی شدن به شیوهای ساختاریافته و معنادار لازم است، آموختهایم.
پوشش خبری را بر اساس شواهد بخوانید، نه توئیت
شواهد تحقیقاتی زیادی وجود دارد که ثابت میکند مربیگری چقدر میتواند ارزشمند باشد. عملکرد تحصیلی دانش آموزان را بهبود می بخشد و در بهترین حالت، آنها را با مهارت هایی که برای برتری در یک محیط حرفه ای نیاز دارند، مجهز می کند .
من شروع به دیدن همه اینها برای خودم کردهام و درسهای زیادی در مورد اینکه برنامههای مربیگری خوب چه کار میکند، آموختهام. این درسها ممکن است برای دیگرانی که میخواهند برنامههای مربیگری را در دانشگاههای خود راهاندازی کنند، ارزشمند باشد.
قبل از شروع سوال بپرسید
من یک نظرسنجی انجام دادم تا مشخص کنم دانش آموزان چه انتظاراتی داشتند و آیا آنها قبلاً تجربه ای در زمینه مشاوره داشتند یا خیر. 83 درصد هرگز مربی یا منتی نبوده اند. گام بعدی من، با استفاده از پاسخ های نظرسنجی آنها، طبقه بندی انتظارات دانش آموزان در موضوعات بود تا بتوانم برنامه مربیگری را بر اساس آنها تنظیم کنم.
چهار موضوع پدیدار شد: توسعه حرفه ای، نوآوری، مشارکت جامعه، مربیگری همتایان، و بورس تحصیلی.
توسعه حرفه ای: 80% از دانش آموزان گفتند که می خواهند روی مهارت های “نرم” خود مانند توانایی بیان مهارت های خود در بورسیه تحصیلی یا مصاحبه شغلی، اعتماد به نفس در ارائه ها و مهارت های نوشتاری خود کار کنند. همه اینها در تلاش بود تا فارغ التحصیلان همه جانبه شوند. این نشان میدهد که برنامههای درسی دانشگاهی بسیار ساختاریافته ممکن است کافی نباشد: دانشجویان ممکن است برای آماده کردن آنها برای دنیای کار به حمایت بیشتری نیاز داشته باشند.
نوآوری: اکثر دانش آموزان گفتند که می خواهند توانایی خود را برای توسعه راه حل های ICT با کیفیت و افزایش اعتماد به نفس خود برای مشارکت در پروژه های نرم افزاری مشترک افزایش دهند. دانشجویان نگران این بودند که برنامه درسی دانشگاه ممکن است از استانداردهای پیشرفته صنعت استفاده نکند و پس از فارغ التحصیلی آنها را در مضیقه قرار دهد.
مشارکت جامعه: 60 درصد از دانشجویان گفتند که در زمان حضور در دانشگاه در یک رویداد فناوری شرکت نکرده یا شرکت نکرده اند. و 83٪ در هیچ گونه راهنمایی همتا به همتا که بتوانند از یکدیگر یاد بگیرند، شرکت نکرده بودند. بهترین تدریس باید در سالن های سخنرانی اتفاق بیفتد، اما دانش آموزان باید با یکدیگر و با انجمن های مختلف خارج از کلاس ارتباط برقرار کنند.
بورسیه تحصیلی: بسیاری از دانشجویان از فرصت های بورس تحصیلی یا کمک هزینه زیادی که از طریق دانشگاه یا سازمان های خارجی در دسترس است، آگاهی نداشتند. آنها همچنین تجربه کمی در نحوه نوشتن یک درخواست بورسیه خوب داشتند.
با داشتن تمام این اطلاعات، توانستم یک برنامه راهنمایی طراحی کنم که مستقیماً نیازهای دانش آموزان را برطرف کند.
پاسخگویی به نیازهای دانش آموزان
ما بر پاسخگویی به چهار موضوعی که دانشآموزان در نظرسنجی شناسایی کردهاند، تمرکز کردهایم. به عنوان مثال، دانش آموزان در کارگاه های نویسندگی و همچنین کارگاه های مهارت “نرم” که توسط متخصصان صنعت میزبانی شده است، شرکت کرده اند. برخی حتی در کنفرانس های بین المللی شرکت کرده اند و به آنها فرصتی برای توسعه مهارت های شبکه ای و ملاقات با متخصصان صنعت ICT داده اند.
همچنین کار زیادی در مورد موضوع همکاری و نوآوری صورت گرفته است. مربیان در جلسات مشترک با سایر مؤسسات فناوری کنیا مانند مدرسه مورینگا و نایروبیتس شرکت کردهاند. برخی نیز برای اولین بار در مسابقه برنامه نویسی آنلاین Hashcode گوگل شرکت کرده اند.
برخی از منتی ها ابتکار عمل را به دست گرفته اند و اولین انجمن علوم کامپیوتر پردیس نایروبی دانشگاه متدیست کنیا را ثبت کرده اند. این سازمان دانشجویان را تشویق می کند تا در مسابقات طراحی نرم افزار و برنامه نویسی شرکت کنند.
شبکه سازی بسیار مهم بوده است. هر زمان که برای سخنرانی یا شرکت در هر رویداد فنی دعوتی دریافت می کنم، می پرسم که آیا می توانم مربیان خود را همراه داشته باشم یا خیر.
در برخی موارد، منتهیها به مربی تبدیل شدهاند: آنها داوطلب شدهاند تا با دانشآموزان دیگر کار کنند، در فعالیتهای ترویجی در مدارس فنی محلی شرکت کردهاند و حتی کلاسهایی را در مورد جنبههای توسعه نرمافزار مانند GitHub ، یک پلتفرم مشترک که در آن پروژههای برنامهنویسی میتوان میزبانی کرد، تدریس کردهاند. ; طراحی وب و برنامه نویسی با استفاده از جاوا و سی پلاس پلاس.
بازخورد دانش آموزانی که در آموزش همتایان شرکت می کنند بسیار مثبت بوده است، به طوری که 100٪ از شرکت کنندگان درخواست کلاس های اضافی را داشتند.
همچنین موفقیت بزرگی در جبهه بورس تحصیلی حاصل شده است. دانشجویان اکنون احساس قدرت می کنند که برای بورسیه تحصیلی یا پشتیبانی مشابه درخواست دهند. نیاریاک دنگ اولین دانشجوی دانشگاه ما شد که با بورسیه تحصیلی کامل از موسسه آنیتا بورگ در کنفرانس گریس هاپر 2016 در هیوستون، تگزاس شرکت کرد. این بزرگترین گردهمایی سالانه زنان فناور در جهان است.
دستاورد او به ویژه ارزش تجلیل دارد زیرا 70 درصد از کسانی که در دانشگاه من در رشته کامپیوتر تحصیل می کنند مرد هستند. تشویق دانشجویان زن برای مشارکت در برنامه های مربیگری بسیار مهم است.
اما توجه به این نکته نیز مهم است که برنامه راهنمایی که من اجرا می کنم برای مردان و زنان آزاد است – دانشگاه ها نباید دانشجویان پسری را که به حمایت و کمک نیاز دارند نادیده بگیرند.
امور منتورینگ
همه اینها به من ثابت کرد که برنامه های مربیگری دانشگاه چقدر می توانند ارائه دهند. کیفیت آموزش عالی در کنیا بارها مورد انتقاد قرار گرفته است. برخی از “اصلاحات” واضح هستند: استخدام دانشگاهیان با کیفیت بیشتر، بهبود فرهنگ تحقیق و بهبود امکانات دانشگاه.
اما راهنمایی فعال و فراگیر نیز حیاتی است. این راهی است که دانشآموزان را به روشهایی بیشتر از برنامه درسی و فعالیتهای کلاسی با دنیای کار آشنا میکند.
همچنین راهی برای درگیر نگه داشتن دانشگاهیان و علاقه مندی به کارشان است. خوشحالم که اخیراً برای « جایزه زوری » نامزد شدهام که زنانی را که کمک مثبتی به جوامع خود در کنیا میکنند به رسمیت میشناسد. این شناخت، همراه با هیجان مربیان، به من انگیزه بسیار مورد نیاز برای ادامه برگزاری نردبان دانشجویان در علوم کامپیوتر را داده است.
بدون نظر